(「愛家庭」賽馬會成長中心 言語治療師 梁思琪)
還記得剛進入言語及聽覺科學學系的時候，單純的認為言語治療師就是主力協助孩子溝通。到後來發現言語治療師不單是進行理解表達、口肌發音的訓練，而是「由行為到言語」、「從家庭到孩子」，整體地協助孩子發揮潛能。縱使治療之路漫長，但我們願與服務使用者一起同行。
由行為 到言語
記得有一位3歲孩子明明(化名)，初來評估時，因口肌協調能力很弱只能說一個單音，常以哭鬧表達情緒，稍不合意，便將桌上的治療工具全都掃在地上。在治療的初期，我與明明互相進行「底線測試」，同時慢慢從「了解」到建立治療關係。基於明明口肌的高敏反應，利用口肌工具同步配合音樂，提昇明明發出不同聲音的能力。同時利用明明最喜愛的車作媒介，以便和他建立關係，讓他投入治療課。當明明掌握運用所有車相關的詞彙和句式後，我便引入其他玩具，甚至圖卡與他進行訓練。經過幾節的訓練，能取雙方可接受的治療模式，他能在我設定的界線內學習，其行為問題也隨之而減少，多利用語言溝通，並建立表達的信心。
由單音 到句子
經過約三個月的治療，明明能模仿和自發發出的聲音開始多元化，認知能力和溝通動機也有所提升。我先引導明明日常生活中會高頻率使用的單字作表達例如:「要」、「我」、「媽媽」、「抱」，漸漸明明牙牙學語，開始能簡單作回應。
經過約兩年的治療，改善口肌協調和整體發音能力後，加上明明的自然發展，他能從單字擴展以不同的句子，甚至加上連接詞作表達。
由語言 到社交
由於明明是家中的「小霸王」，在家人百般遷就下，大大影響他與人的社交。記得有一次，我和明明做了一個約定，若完成所有學習任務，在下課時他會獲得一條蝦條作獎勵。以明明的理解能力，他是絕對能明白這個約定。可是明明在課堂上表現不合作並未能完成任務。在完堂時，我只給了他半條蝦條。當時明明立即哭了出來，並將蝦條弄碎扔在地上。一星期後，在上課前我再跟明明說好我的期望，課堂上也不斷給予提醒，最後課堂順利完成，明明亦學懂了要做好才能得到獎勵。
我也明白「皆大歡喜」的選擇可讓明明笑著走，媽媽也不用在外面安撫他的情緒。但這樣便會大大錯失了讓明明學習為自己行為負責的機會，而且這也是讓明明學習如何調控情緒。幸而媽媽明白及配合我的處理手法，也會教導明明更合適表達意願和情緒的方式。
始於課室，續在家庭
有不少家長向我反映，覺得孩子上治療課時，合作程度，甚至學習效果也比在家中好得多。但是，再成功的治療課也不能取代家庭對孩子的教養。作為治療師，我希望能與父母一起找尋適合孩子學習的方法，而我深信照顧者才是孩子最重要的治療師。
在大多數情況下，我歡迎父母觀課，積極參與課堂，將治療室內的學習引入日常生活中。我亦會按孩子的能力，每堂給予合適的家居訓練及跟進目標。治療課並不是將孩子要學習的知識全都教授一次，而是希望孩子透過在課堂的學習經驗，能將所學的應用在日常上，提昇整體學習效率。
讓我們一起協助孩子成長，作孩子的最強後盾。「愛‧家庭」賽馬會成長中心重視孩子的成長，是一所為學前至中學懷疑或已確診為特殊學習需要之學童、其家長及社區人士提供多元化的訓練中心。中心的跨專業團隊致力按孩子的獨特性而度身設計治療目標，希望幫助有需要的孩子把握訓練黃金期，讓他們得以快樂、正面及健康成長。最新的暑期訓練上載於網站http://welove.skhwc.org.hk及中心面書專頁，歡迎瀏覽。盼望中心能照顧孩子的個別需要，讓家長和孩子能在一個舒適，自在和安全的環境中參與訓練。
